{"id":1349,"date":"2016-11-21T07:00:54","date_gmt":"2016-11-21T06:00:54","guid":{"rendered":"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/?p=1349"},"modified":"2016-12-21T16:48:44","modified_gmt":"2016-12-21T15:48:44","slug":"programmation-a-lecole-une-reussite","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/programmation-a-lecole-une-reussite\/","title":{"rendered":"Programmation \u00e0 l’\u00c9cole une r\u00e9ussite ?"},"content":{"rendered":"

\"decodage\"Dans le num\u00e9ro de Femme Actuelle N\u00b01676 du 7 au 13 novembre 2016, page 5<\/em>,\u00a0Cl\u00e9mence Levasseur<\/a>, donne la parole au \u00ab pour \u00bb et au \u00ab contre \u00bb sur l’arriv\u00e9e du code informatique arrive \u00e0 l’\u00e9cole<\/a>. Une d\u00e9marche citoyenne qui correspond \u00e0 la n\u00e9cessit\u00e9 d’informer sur ce sujet \u00e0 propos duquel les parents et les enseignants se posent encore beaucoup de questions…<\/p>\n

\"classcode-dans-femme-actuelle\"<\/p>\n

Au-del\u00e0 du travail professionnel de synth\u00e8se journalistique qui respecte la libert\u00e9 d’expression des deux interlocuteurs, ici, \u00e0 la mani\u00e8re des d\u00e9codeurs de l’information<\/a>, nous vous proposons d’en venir aux faits. Par politesse, regardons d’abord le point de vue le plus \u00e9loign\u00e9 du n\u00f4tre, en r\u00e9pondant \u00e0 Philippe Bihouix<\/a> (P.B) dont le travail fait r\u00e9f\u00e9rence sur un autre sujet d’importance : les low-tech<\/a>.<\/p>\n

\n

Non ce n’est pas une r\u00e9ussite.<\/h2>\n

Ce que P.B dit :<\/span><\/h2>\n

\u00ab Les cours de code ne sont pas enseign\u00e9s partout \u00bb<\/p>\n

Pourquoi c\u2019est bien ?
\n<\/span><\/h2>\n

L’id\u00e9e est d’introduire progressivement l’enseignement du code au fur et \u00e0 mesure que les enseignants se forment, par exemple avec Class’Code<\/a>, en commen\u00e7ant avec des activit\u00e9s cl\u00e9 en main, et en lien avec les autres enseignements fondamentaux, comme ce qui s’est fait dans des pays voisins<\/a>. Cela permet de continuer \u00e0 offrir progressivement le meilleur \u00e0 nos enfants, sans en faire les cobayes de ce nouvel enseignement.<\/p>\n

\u00c0 terme, bien entendu, le fait que ce soit dans les nouveaux programmes scolaires<\/a> va permettre que ce soit un enseignement pour toutes et tous.<\/p>\n

Ce que P.B dit :<\/span><\/h2>\n

\u00ab En pratique, les cours de code prennent la forme d’exercices de maths adapt\u00e9s, avec des organigrammes, par exemple, plut\u00f4t qu’une utilisation de logiciel \u00bb<\/p>\n

Pourquoi cela rel\u00e8ve-t-il d’une m\u00e9connaissance du sujet ?
\n<\/span><\/h2>\n

Aujourd’hui, on s’initie \u00e0 l’informatique avec des outils graphiques et ludiques scientifiquement valid\u00e9s aupr\u00e8s de milliers d’enfants, avec Scratch<\/a> notamment, mais on s’initie d’abord avec des activit\u00e9s d\u00e9branch\u00e9es, sans ordinateur (avec des jeux \u00e9ducatifs qui font d\u00e9couvrir les notions comme la programmation<\/a>), c’est une d\u00e9marche de low-tech<\/a>. L’organigramme, pour apprendre l’informatique, ou pour d\u00e9finir des applications informatiques professionnelles, n’est quasiment plus utilis\u00e9 depuis plusieurs d\u00e9cennies.<\/p>\n

Informatique et math\u00e9matiques ont beaucoup de lien vertueux et des intersections, mais elles sont deux disciplines diff\u00e9rentes. L’informatique est une science et une technologie qui a pour objet les machines, les algorithmes, l’information et les langages.<\/p>\n

Personne ne parle ici d’utilisation de logiciels, c’est-\u00e0-dire d’utiliser encore plus les \u00e9crans, mais bien de s’initier \u00e0 la pens\u00e9e informatique justement pour ma\u00eetriser, et pas uniquement consommer, les produits num\u00e9riques.<\/p>\n

Ce que P.B dit :<\/span><\/h2>\n

\u00ab Ces connaissances informatiques seront d\u00e9j\u00e0 d\u00e9pass\u00e9es quand ils\u00a0[les jeunes] arriveront sur le march\u00e9 du travail \u00bb<\/p>\n

Pourquoi cela rel\u00e8ve-t-il d’une m\u00e9connaissance du sujet?<\/span><\/h2>\n

Les concepts informatiques comme la notion de machine ou la notion moderne d’algorithme sont stables depuis plus d’un demi-si\u00e8cle, surtout abord\u00e9s au stade de l’initiation.<\/p>\n

De plus, il ne s’agit en aucun cas d’un apprentissage professionnalisant, mais d’apprendre aux enfants de primaire ou coll\u00e8ge les fondements pour vivre et bien vivre dans l’univers num\u00e9rique, qu’ils deviennent une future garagiste, ou un futur fleuriste.<\/p>\n

Ce que P.B a dit :<\/span><\/h2>\n

\u00ab [\u00e0 propos des] savoirs fondamentaux \u2026 le code va venir s’ajouter aux programmes surcharg\u00e9s \u00bb<\/p>\n

Pourquoi c’est plut\u00f4t inexact ?
\n<\/span><\/h2>\n

L’apprentissage du code est en soi<\/i> un savoir fondamental pour toute personne vivant \u00e0 l’\u00e2ge du num\u00e9rique. C’est d’ailleurs d’abord un savoir-faire, on apprend en faisant, au service de la construction d’un savoir-\u00eatre.<\/p>\n

Il ne vient pas se surajouter, mais se mettre au service des autres savoirs fondamentaux. Ainsi apprendre le code permet de remotiver les \u00e9l\u00e8ves, leur montre l’int\u00e9r\u00eat quotidien de ma\u00eetriser les autres savoirs, offre un \u00e9clairage diff\u00e9rent sur des notions, par exemple, de grammaire ou de math\u00e9matiques.<\/p>\n

Ce que P.B a dit :<\/span><\/h2>\n

\u00ab les profs ne sont pas enchant\u00e9s par ce projet \u00bb<\/p>\n

Pourquoi c’est inv\u00e9rifiable ?
\n<\/span><\/h2>\n

Nous sommes quelques semaines apr\u00e8s la rentr\u00e9e, et cet enseignement peut d\u00e9marrer \u00e0 diff\u00e9rents moments de l’ann\u00e9e suivant l’organisation p\u00e9dagogique. Ce sera un vrai travail \u00e0 grande \u00e9chelle que d’\u00e9valuer les choses au-del\u00e0 de cas particuliers et quiconque s’exprime maintenant formule une opinion qui ne peut s’appuyer sur des faits.<\/p>\n

C\u00f4t\u00e9 Class’Code, oui, c’est une r\u00e9ussite.<\/h2>\n

Ce que Thierry Vieville (T.V) a dit :<\/span><\/h2>\n

\u00ab plus de 15000 profs se sont d\u00e9j\u00e0 inscrits sur nos plateformes, et plus de 5000 ont commenc\u00e9 \u00e0 se former \u00bb<\/p>\n

D’o\u00f9 viennent ces chiffres ?
\n<\/span><\/h2>\n

C’est le nombre d’inscrits d\u00e9but septembre sur les plateformes :
\n– de formation en ligne<\/a> librement accessible,
\n– de gestion des temps de rencontre<\/a> entre professionnels de l’\u00e9ducation pour s’entraider, \u00eatre accompagn\u00e9, partager les meilleurs pratiques,
\n– de ressources pour pr\u00e9parer les activit\u00e9s d’initiation au code<\/a>,
\ncontribuant \u00e0 ce que les professeur-e-s puissent travailler dans les meilleures conditions.<\/p>\n

Ce que T.V a dit :<\/span><\/h2>\n

\u00ab devant un \u00e9cran, tous les enfants sont \u00e9gaux, quelle que soit leur origine sociale \u00bb<\/p>\n

Pourquoi c’est plut\u00f4t ambigu et incomplet ?
\n<\/span><\/h2>\n

Dans l’id\u00e9al, c’est ce que l’enseignement du code doit permettre.<\/p>\n

Et en un sens, il est vrai que l’ordinateur ne juge pas et que chaque enfant peut retenter sa chance, pers\u00e9v\u00e9rer jusqu’\u00e0 la r\u00e9ussite, devant une machine qui reste neutre.<\/p>\n

Mais l’\u00e9galit\u00e9 devant les \u00e9crans est loin d’exister aujourd’hui : il y a un vrai foss\u00e9 entre les familles o\u00f9 par exemple les parents partagent avec leurs enfants les temps devant les \u00e9crans, cherchent ensemble \u00e0 comprendre ou \u00e0 d\u00e9couvrir, et les familles o\u00f9 on laisse les enfants devant les \u00e9crans, par manque de disponibilit\u00e9 ou de comp\u00e9tences.<\/p>\n

De plus, il est une in\u00e9galit\u00e9 majeure qui n’est pas cit\u00e9e, celle des genres : il y a de tr\u00e8s fortes in\u00e9galit\u00e9 gar\u00e7ons-filles en informatique alors que d\u00e8s qu’une initiative comme le Castor Informatique<\/a> permet \u00e0 toutes et tous de participer, on constate que ces in\u00e9galit\u00e9s disparaissent (en 2015, pr\u00e8s de 350.000 jeunes ont \u00e9t\u00e9 initi\u00e9s \u00e0 l’informatique sous forme ludique dont 49% de filles).<\/p>\n

Ce que T.V a dit :<\/span><\/h2>\n

\u00ab l’id\u00e9e est de former des citoyens capable de d\u00e9crypter le num\u00e9rique \u00bb<\/p>\n

De quoi s’agit-il concr\u00e8tement ?
\n<\/span><\/h2>\n

Ce sont des ateliers de d\u00e9couverte de l’informatique : programmation cr\u00e9ative, codage de l\u2019information, robotique ludique, fonctionnement des r\u00e9seaux pour les plus grands et discussions sur les enjeux soci\u00e9taux<\/a>.<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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Lire la suite<\/i><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":36,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"twitterCardType":"summary","cardImageID":0,"cardImage":"","cardTitle":"","cardDesc":"","cardImageAlt":"","cardPlayer":"","cardPlayerWidth":0,"cardPlayerHeight":0,"cardPlayerStream":"","cardPlayerCodec":"","footnotes":""},"categories":[15],"tags":[18,19,21,20],"class_list":["post-1349","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-archive","tag-clemence-levasseur","tag-femme-actuelle","tag-karine-mauvilly","tag-philippe-bihouix"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1349","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/wp-json\/wp\/v2\/users\/36"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1349"}],"version-history":[{"count":41,"href":"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1349\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1420,"href":"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1349\/revisions\/1420"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1349"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1349"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1349"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}