{"id":1711,"date":"2017-03-29T09:57:50","date_gmt":"2017-03-29T07:57:50","guid":{"rendered":"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/?p=1711"},"modified":"2017-10-22T10:39:06","modified_gmt":"2017-10-22T08:39:06","slug":"quelle-formation-classcode-en-qq-heures","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/quelle-formation-classcode-en-qq-heures\/","title":{"rendered":"Quelle formation Class\u00b4Code en quelques heures ?"},"content":{"rendered":"<p><strong>Class&rsquo;Code : une formation doubl\u00e9e d&rsquo;un accompagnement<\/strong><\/p>\n<h2><strong><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright size-full wp-image-1682\" src=\"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/files\/2017\/03\/pixees-8.png\" alt=\"\" width=\"200\" height=\"200\" srcset=\"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/files\/2017\/03\/pixees-8.png 200w, https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/files\/2017\/03\/pixees-8-150x150.png 150w\" sizes=\"auto, (max-width: 200px) 100vw, 200px\" \/>Contexte :<\/strong><\/h2>\n<p>Ce qu&rsquo;on appelle l&rsquo;apprentissage du code, c&rsquo;est \u00e0 dire l&rsquo;initiation \u00e0 l&rsquo;informatique pour comprendre le num\u00e9rique est entr\u00e9 dans les programmes scolaires (ref: <a href=\"https:\/\/pixees.fr\/wp-content\/uploads\/2015\/11\/%C3%80-propos-des-nv-programmes-scolaires.pdf\">\u00e0-propos-des-nv-programmes-scolaires<\/a>) et la formation \u00e0 ces nouveaux savoirs et savoir-faire inclut \u00e0 la fois des notions techniques, des apprentissages d&rsquo;outils et une p\u00e9dagogie par le faire, sous forme d&rsquo;activit\u00e9s de recherche et de d\u00e9couverte.<\/p>\n<p>Pour se former \u00e0 ces nouveaux aspects Class&rsquo;Code propose un parcours de formation doubl\u00e9 d&rsquo;un accompagnement pour les enseignants, tout au long de la mise en \u0153uvre des activit\u00e9s. Voici ici la porte d&rsquo;entr\u00e9e dans cette formation : la d\u00e9couverte se fait en quelques heures et la formation compl\u00e8te se fait au fil du temps.<\/p>\n<h2><strong>Objectifs :<\/strong><\/h2>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright size-medium wp-image-1769\" src=\"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/files\/2017\/04\/20170424_112703-169x300.jpg\" alt=\"\" width=\"169\" height=\"300\" srcset=\"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/files\/2017\/04\/20170424_112703-169x300.jpg 169w, https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/files\/2017\/04\/20170424_112703-768x1365.jpg 768w, https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/files\/2017\/04\/20170424_112703-576x1024.jpg 576w, https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/files\/2017\/04\/20170424_112703-84x150.jpg 84w, https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/files\/2017\/04\/20170424_112703.jpg 1836w\" sizes=\"auto, (max-width: 169px) 100vw, 169px\" \/>En termes de comp\u00e9tences, les enseignants sont amen\u00e9s \u00e0 ma\u00eetriser :<\/p>\n<ul>\n<li><em>apprendre \u00e0 apprendre \u00e0 programmer (apprendre en faisant),<\/em><br \/>\n<em> avec scratch, et des petits robots<\/em><\/li>\n<li><em>comprendre et transmettre les bases de la pens\u00e9e informatique :<\/em><br \/>\n<em> notion d&rsquo;algorithme, de codage de l&rsquo;information<\/em><\/li>\n<li><em>partager des petits grains d\u2019histoire informatique et<\/em><br \/>\n<em> lier ces notions aux syst\u00e8mes num\u00e9riques du quotidien<\/em><\/li>\n<li><em>utiliser des activit\u00e9s d\u00e9branch\u00e9es (sans ordinateur)<\/em><br \/>\n<em> pour faire comprendre les notions, en lien avec d&rsquo;autres disciplines.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<h2><strong>Contenu de la formation :<\/strong><\/h2>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft wp-image-1681 size-full\" src=\"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/files\/2017\/03\/pixees-7.png\" alt=\"\" width=\"200\" height=\"200\" srcset=\"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/files\/2017\/03\/pixees-7.png 200w, https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/files\/2017\/03\/pixees-7-150x150.png 150w\" sizes=\"auto, (max-width: 200px) 100vw, 200px\" \/>C&rsquo; est une <a href=\"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/classcode-offre-aussi-des-formations-encadrees\/\">formation encadr\u00e9e<\/a>, hybride : les personnes investissent 1 \u00e0 2 demi-journ\u00e9es en pr\u00e9sentiel, avec une activit\u00e9 en ligne au fil du temps.<\/p>\n<p>Le parcours en pr\u00e9sentiel s&rsquo;architecture autour de 3 temps :<\/p>\n<p><strong> -1- D\u00e9couvrir (atelier pratique)<\/strong> : les apprenants choisissent selon leur pr\u00e9-acquis de s&rsquo;initier \u00e0 Scratch (ou bien \u00e0 la programmation du robot Thymio). Si des apprenants ma\u00eetrisent l&rsquo;une ou les deux technologies, ils opteront soit pour une initiation avanc\u00e9e, soit pour co-encadrer les autres apprenants.<\/p>\n<p>\u00c0 l&rsquo;issue de ce temps, on fera une petite restitution pour valider les acquis et \u00e9valuer ce qu&rsquo;il convient de compl\u00e9ter en auto-formation.<\/p>\n<p><strong><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright size-full wp-image-1685\" src=\"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/files\/2017\/03\/pixees-b.png\" alt=\"\" width=\"200\" height=\"200\" srcset=\"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/files\/2017\/03\/pixees-b.png 200w, https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/files\/2017\/03\/pixees-b-150x150.png 150w\" sizes=\"auto, (max-width: 200px) 100vw, 200px\" \/>-2- Prendre du recul (pr\u00e9sentation interactive)<\/strong> &#8211; les deux piliers de l&rsquo;initiation \u00e0 l&rsquo;informatique seront partag\u00e9s :<\/p>\n<p>&#8211; la <em>notion d&rsquo;algorithme<\/em>, avec le fait qu&rsquo;avec une s\u00e9quence d&rsquo;instructions, des tests (instructions conditionnelles), des variables (qui permettent de param\u00e9trer une instruction en donnant une valeur), et des boucles (qui permettent de r\u00e9soudre une t\u00e2che en it\u00e9rant sur des instructions de base), on peut faire tous les algorithmes du monde, donc que l&rsquo;humanit\u00e9 a su formaliser tout ce que peut faire une machine qui calcule.<\/p>\n<p>&#8211; le <em>codage de l&rsquo;information<\/em>, avec le fait que toute information peut se coder (parfois approximativement) en binaire et cela a de multiples cons\u00e9quences, sur le fait de pouvoir stocker, dupliquer, transmettre, compresser, chiffrer ces donn\u00e9es, que nos donn\u00e9es deviennent (quand elles sont massivement regroup\u00e9es) un bien in\u00e9dit, et parler aussi de la fa\u00e7on de traiter ces informations.<\/p>\n<p>\u00c0 l&rsquo;issue de ce temps, on aura partag\u00e9 les notions de base de mani\u00e8re tr\u00e8s popularis\u00e9e (voir ci-dessus), en s&rsquo;appuyant sur des ressources r\u00e9utilisables avec les enfants. On aura \u00e9voqu\u00e9 les aspects historiques (par exemple M. Ibn M\u016bs\u0101 al-Khuw\u0101rizm\u012b, ou Grace Murray-Hopper), quelques aspects soci\u00e9taux, et fait un focus sur les enjeux de parit\u00e9.<\/p>\n<p>Des ressources culturelles pour adultes seront aussi propos\u00e9es pour aller plus loin.<\/p>\n<p><strong>-3- Transmettre (m\u00e9thodes et ressources p\u00e9dagogiques)<\/strong> &#8211; l&rsquo;apprentissage du \u00ab\u00a0code\u00a0\u00bb passe par des m\u00e9thodes bien d\u00e9finies :<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-full wp-image-1686 alignleft\" src=\"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/files\/2017\/03\/pixees-c.png\" alt=\"\" width=\"200\" height=\"200\" srcset=\"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/files\/2017\/03\/pixees-c.png 200w, https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/files\/2017\/03\/pixees-c-150x150.png 150w\" sizes=\"auto, (max-width: 200px) 100vw, 200px\" \/><\/p>\n<p>&#8211; des activit\u00e9s d\u00e9branch\u00e9es ludiques sans ordinateur et avec des objets du quotidien (par exemple, les enfants jouent \u00e0 \u00eatre un robot, ou une donn\u00e9e dans un r\u00e9seau de tri, ou un routeur dans des r\u00e9seaux d&rsquo;Internet). Cette m\u00e9thode permet \u00e0 la fois :<br \/>\n+ de rendre concret des notions abstraites (en permettant de se construire des mod\u00e8les de repr\u00e9sentation bas\u00e9e sur le monde pr\u00e9sentiel),<br \/>\n+ d&rsquo;impliquer l&rsquo;enfant par le jeu et les gestes (en utilisant son propre corps), dans une activit\u00e9 collective (par d\u00e9fi, non concurrentielle, le jeu est gagn\u00e9 si tout le monde gagne),<br \/>\n+ pour lui permettre d&rsquo;appr\u00e9hender des notions avec lesquelles elle ou il doit se familiariser, <em>avant<\/em>, l&rsquo;age de la consommation des logiciels et objets num\u00e9riques.<br \/>\nC&rsquo;est aussi un moyen de les \u00ab\u00a0sortir des \u00e9crans\u00a0\u00bb, apprendre l&rsquo;informatique diminue le temps de consommation des \u00ab\u00a0jeux vid\u00e9os\u00a0\u00bb car on se lasse des jeux tout fait, on pr\u00e9f\u00e8re b\u00e2tir les siens.<\/p>\n<p>&#8211; des pico-projets ou r\u00e9alisations p\u00e9dagogiques, cette fois-ci avec un logiciel et\/ou un robot. Tout se d\u00e9couvre \u00e0 partir d&rsquo;activit\u00e9s tr\u00e8s pragmatiques (construire une histoire anim\u00e9e, faire un petit jeu de devinettes (sur la g\u00e9ographie par exemple), participer \u00e0 des d\u00e9fis sc\u00e9naris\u00e9s), et le passage des savoirs se fait en rebond, comprendre et connaitre les notions devient un besoin naturel, lorsqu&rsquo;on les met en \u0153uvre dans une application.<\/p>\n<p>On fournira des activit\u00e9s cl\u00e9 en main, et des s\u00e9quences d&rsquo;activit\u00e9s d\u00e9j\u00e0 valid\u00e9s \u00e0 moyenne ou grande \u00e9chelle. On montrera aussi comment au fur et \u00e0 mesure de son activit\u00e9 d&rsquo;enseignement, la ou le professeur pourra revenir \u00e0 son rythme et selon ses besoins vers le parcours de formation complet Class\u00b4Code, toute son activit\u00e9 de formation \u00e9tant attest\u00e9e au fil du temps. Les participants b\u00e9n\u00e9ficient aussi de plateformes d&rsquo;\u00e9changes, de prise de contact de proximit\u00e9, et de partage de bonnes pratiques. De plus le bureau d&rsquo;accueil en ligne r\u00e9pond \u00e0 toutes les questions, par exemple sur le contenu de la formation ou \u00e0 propos d&rsquo;une recherche de ressources pour la mise en \u0153uvre d&rsquo;activit\u00e9s.<\/p>\n<hr \/>\n<h2 id=\"planning\"><strong>Plannings indicatifs :<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright size-full wp-image-1687\" src=\"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/files\/2017\/03\/pixees-d.png\" alt=\"\" width=\"200\" height=\"200\" srcset=\"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/files\/2017\/03\/pixees-d.png 200w, https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/files\/2017\/03\/pixees-d-150x150.png 150w\" sizes=\"auto, (max-width: 200px) 100vw, 200px\" \/><\/strong><\/h2>\n<p>Pour aider \u00e0 concr\u00e9tiser les choses voici quelques exemples indicatifs de timing possibles.<\/p>\n<p>Bien entendu, pas besoin de tout faire, on y vient quand on veut et on y revient selon les besoins. Il y a le temps, au moins 5 ans pour se former, donc qui veut \u201ctout\u201d faire pourra. C\u2019est m\u00eame mieux de ne pas tout faire d\u2019un coup \ud83d\ude42 par exemple pour alterner avec la mise en pratique sur le terrain.<\/p>\n<table border=\"1\" width=\"100%\" cellspacing=\"2\" cellpadding=\"2\">\n<tbody>\n<tr>\n<td valign=\"top\"><\/td>\n<td valign=\"top\"><b>Formation en ligne<\/b><b><br \/>\n<\/b><\/td>\n<td valign=\"top\"><b>Formation pr\u00e9sentielle<\/b><b><br \/>\n<\/b><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\"><i>1 jour et demi, sans conna\u00eetre la programmation<\/i><i><br \/>\n<\/i><\/td>\n<td valign=\"top\">\u2013 Installation et connections : 15\u2032<br \/>\n\u2013 <a href=\"https:\/\/pixees.fr\/classcode\/formations\/module1\">Module 1 Chapitre 1 <\/a>: d\u00e9couverte du module 45\u2032, mise en pratique de l\u2019initiation \u00e0 Scratch 75\u2032 (sans n\u00e9cessairement rendre l\u2019activit\u00e9), quiz et recherche autour des ressources compl\u00e9mentaire 30\u2032<br \/>\n\u2013 <a href=\"https:\/\/pixees.fr\/classcode\/formations\/module1\">Module 1 Chapitre 2 <\/a>: d\u00e9couverte du module 45\u2032, mise en pratique du travail sur\u00a0 Scratch 60\u2032 (sans n\u00e9cessairement rendre l\u2019activit\u00e9), quiz et recherche autour des ressources compl\u00e9mentaire 30\u2032<br \/>\n-&gt; 6 heures<\/td>\n<td rowspan=\"2\">Il pourra se fonder sur un <a href=\"https:\/\/pixees.fr\/wp-content\/uploads\/2016\/04\/KIT-Module-01-Rencontre-01.pdf\">kit du module 1<\/a> et un <a href=\"https:\/\/pixees.fr\/wp-content\/uploads\/2016\/08\/KIT-Module-02-Rencontre-01.pdf\">kit du module 2<\/a>.<br \/>\n\u2013 Se pr\u00e9senter \u2013 env. 15\u2032<br \/>\n<em>Atelier pratique:<\/em><br \/>\n\u2013 S\u2019entraider au codage et programmer ensemble \u2013 env. 60\u2032<br \/>\n<em>Prendre du recul :<\/em><br \/>\n\u2013 Approfondir \u2013 env. 40\u2032, kit 1 module 1<br \/>\n\u2013 Approfondir \u2013 env. 35\u2032 , kit 1 module 2<br \/>\n<em>Transmettre :<\/em><br \/>\n\u2013 \u00c9changer \u2013 au moins 30\u2032<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\"><i>1 jour et demi, personne d\u00e9j\u00e0 familiaris\u00e9e \u00e0 Scratch<\/i><\/td>\n<td valign=\"top\">\u2013 Installation et connections : 15\u2032<br \/>\n\u2013 <a href=\"https:\/\/pixees.fr\/classcode\/formations\/module1\">Module 1 Chapitre 1,2,3,4 <\/a>: d\u00e9couverte des 4 chapitres 90\u2032, pas de mise en pratique de Scratch, quiz et recherche autour des ressources compl\u00e9mentaires 90\u2032<br \/>\n\u2013 <a href=\"https:\/\/pixees.fr\/classcode\/formations\/module2\">Module 2 Chapitre 1<\/a> : d\u00e9couverte du module 45\u2032, mise en pratique du travail sur\u00a0 Scratch 60\u2032 (sans n\u00e9cessairement rendre l\u2019activit\u00e9), quiz et recherche autour des ressources compl\u00e9mentaire 30\u2032<br \/>\n-&gt; 6 heures<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\"><i>1 jour et demi, pour enseigner au coll\u00e8ge<\/i><i><br \/>\n<\/i><\/td>\n<td colspan=\"2\" valign=\"top\">\u00a0Il faut participer aux <a href=\"https:\/\/pixees.fr\/classcode\/formations\/module2\/\">Module #2<\/a> (li\u00e9 \u00e0 l&rsquo;enseignement de l&rsquo;informatique en math\u00e9matiques) et\/ou au\u00a0 <a href=\"https:\/\/pixees.fr\/classcode\/formations\/module4\/\">Module #4 <\/a>(li\u00e9 \u00e0 l&rsquo;enseignement de l&rsquo;informatique en technologie), en puisant dans le <a href=\"https:\/\/pixees.fr\/classcode\/formations\/module1\">Module #1<\/a>\u00a0 si besoin.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\"><i>2 jours \u00e0 2 jours et demi<\/i><i><br \/>\n<\/i><\/td>\n<td colspan=\"2\" valign=\"top\">C&rsquo;est le temps n\u00e9cessaire \u00e0 la formation compl\u00e8te du <a href=\"https:\/\/pixees.fr\/classcode\/formations\/module1\">Module #1<\/a>\u00a0 y compris les temps de rencontre.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<hr \/>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Class&rsquo;Code : une formation doubl\u00e9e d&rsquo;un accompagnement Contexte : Ce qu&rsquo;on appelle l&rsquo;apprentissage du code, c&rsquo;est \u00e0 dire l&rsquo;initiation \u00e0 l&rsquo;informatique pour comprendre le num\u00e9rique est entr\u00e9 dans les programmes scolaires (ref: \u00e0-propos-des-nv-programmes-scolaires) et la formation \u00e0 ces nouveaux savoirs et savoir-faire inclut \u00e0 la fois des notions techniques, des apprentissages d&rsquo;outils et une p\u00e9dagogie par le\u2026<\/p>\n<p class=\"continue-reading-button\"> <a class=\"continue-reading-link\" href=\"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/quelle-formation-classcode-en-qq-heures\/\">Lire la suite<i class=\"crycon-right-dir\"><\/i><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":36,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"twitterCardType":"summary","cardImageID":0,"cardImage":"","cardTitle":"","cardDesc":"","cardImageAlt":"","cardPlayer":"","cardPlayerWidth":0,"cardPlayerHeight":0,"cardPlayerStream":"","cardPlayerCodec":"","footnotes":""},"categories":[15],"tags":[],"class_list":["post-1711","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-archive"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1711","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/wp-json\/wp\/v2\/users\/36"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1711"}],"version-history":[{"count":25,"href":"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1711\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1773,"href":"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1711\/revisions\/1773"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1711"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1711"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1711"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}