{"id":1910,"date":"2017-09-16T18:12:13","date_gmt":"2017-09-16T16:12:13","guid":{"rendered":"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/?p=1910"},"modified":"2021-09-20T14:06:39","modified_gmt":"2021-09-20T12:06:39","slug":"initiation-a-scratch-en-autonomie","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/initiation-a-scratch-en-autonomie\/","title":{"rendered":"Initiation \u00e0 Scratch en autonomie"},"content":{"rendered":"<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-thumbnail wp-image-585 alignleft\" src=\"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/files\/2015\/10\/questionnaire.jpg\" alt=\"\" width=\"150\" height=\"150\" srcset=\"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/files\/2015\/10\/questionnaire-150x150.jpg 150w, https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/files\/2015\/10\/questionnaire-144x144.jpg 144w\" sizes=\"auto, (max-width: 150px) 100vw, 150px\" \/><\/p>\n<p>Tout le monde sait faire du <a href=\"http:\/\/scratch.mit.edu\/\">Scratch<\/a> maintenant \u2026 euh vous pas vraiment ? Pourtant le professeur de fran\u00e7ais profite de l&rsquo;apprentissage du code pour faire r\u00e9aliser des narrations interactives aux enfants afin de les rendre actifs par rapport \u00e0 l&rsquo;apprentissage de la r\u00e9daction, la professeure de math\u00e9matiques donne des exercices beaucoup plus attrayants, et au centre de loisirs votre fille a cr\u00e9\u00e9 un jeu et votre fils une petite animation artistique. Bon il faudrait vous y mettre, mais \u2026 vous n&rsquo;avez que peu de temps . \u00c7a tombe bien la solution est par ici \u2026<\/p>\n<p><b>A \u2013 D\u00e9couvrez Scratch et r\u00e9alisez une carte postale anim\u00e9 <\/b><\/p>\n<p><b>Action 1 &#8211; Cr\u00e9ez-vous un compte sur Scratch<\/b><\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/player.vimeo.com\/video\/162525087?app_id=122963\" width=\"850\" height=\"478\" frameborder=\"0\" title=\"FR_3075566_decouvrir-la-programmation-creative_P1CH2A\" allow=\"autoplay; fullscreen\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p>Rendez-vous sur <a href=\"https:\/\/scratch.mit.edu\/\">scratch.mit.edu<\/a>\u00a0pour cr\u00e9er votre compte (je vous conseille d\u2019ouvrir Scratch dans un nouvel onglet, vous allez passer pas mal de temps sur cet outil au cours de ces deux premiers chapitres). Si vous avez un souci, n\u2019h\u00e9sitez pas \u00e0 regarder la vid\u00e9o pas-\u00e0-pas.<\/p>\n<blockquote><p><b>Niveau 1 &#8211; Premier d\u00e9fi\u00a0<\/b>: I<b>l doit arriver quelque chose au chat\u00a0! <\/b>Allez-y, n\u2019ayez pas peur, explorez, jouez avec les blocs.<\/p>\n<p>Maintenant que vous avez cr\u00e9\u00e9 votre compte sur Scratch et vu \u00e0 quoi ressemble l\u2019interface, je vous propose <strong>un premier d\u00e9fi<\/strong>. Prenez trois minutes pour jouer avec les blocs, votre seul objectif : il doit arriver quelque chose au chat. C\u2019est parti ! Je vous attends pour la suite.<\/p><\/blockquote>\n<p><b>Action\u00a0 2 &#8211; D\u00e9couvrez l\u2019interface de Scratch<\/b><\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/player.vimeo.com\/video\/162525063?app_id=122963\" width=\"850\" height=\"478\" frameborder=\"0\" title=\"FR_3075566_decouvrir-la-programmation-creative_P1CH2B\" allow=\"autoplay; fullscreen\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<blockquote><p><b>Niveau 1 &#8211; Deuxi\u00e8me d\u00e9fi\u00a0: Faites avancer le chat tout seul&#8230; ind\u00e9finiment.<\/b><\/p>\n<p>Indice : vous vous dites qu&rsquo;il existe s\u00fbrement un bloc qui permet de faire \u00e7a, et vous avez raison ! Avez-vous trouv\u00e9 lequel ? Et si vous regardiez dans la cat\u00e9gorie \u201cContr\u00f4le\u201d ?<\/p><\/blockquote>\n<p><b>Action 3 &#8211; Prenez le contr\u00f4le du petit chat.<\/b><\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/player.vimeo.com\/video\/162525061?app_id=122963\" width=\"850\" height=\"478\" frameborder=\"0\" title=\"FR_3075566_decouvrir-la-programmation-creative_P1CH2C\" allow=\"autoplay; fullscreen\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p>Et pour \u00eatre s\u00fbr-e de vos connaissances, regardez cette <a href=\"https:\/\/openclassrooms.com\/courses\/decouvrir-la-programmation-creative\/programmez-votre-portrait\">page tutorielle<\/a> du module de formation Class&rsquo;\u00b4Code d&rsquo;o\u00f9 cette initiation est extraite.<\/p>\n<blockquote><p><b>Niveau 1 &#8211; Troisi\u00e8me d\u00e9fi <\/b>: <b>Cr\u00e9ez une petite carte postale anim\u00e9e<\/b> pour vous pr\u00e9senter.\u00a0 \u00c0 vous de faire ce que vous souhaitez cr\u00e9er<\/p><\/blockquote>\n<p>Besoin d\u2019aide\u00a0? Voici quelques pistes propos\u00e9es par Magic Makers<\/p>\n<ul>\n<li>Faire bouger mon lutin\u00a0: f<a href=\"https:\/\/www.magicmakers.fr\/tutoriel\/scratch-2-scratch-online-tutoriels-faire-bouger-mon-lutin\">aire-bouger-mon-lutin<\/a><\/li>\n<li>Ajouter un lutin\u00a0: <a href=\"https:\/\/www.magicmakers.fr\/tutoriel\/scratch-2-scratch-online-tutoriels-ajouter-un-lutin\">ajouter-un-lutin<\/a><\/li>\n<li>Changer d\u2019arri\u00e8re plan\u00a0: <a href=\"https:\/\/www.magicmakers.fr\/tutoriel\/ajouter-un-arriere-plan\">ajouter-un-arriere-plan<\/a><\/li>\n<li>Ajouter du son\u00a0: <a href=\"https:\/\/www.magicmakers.fr\/tutoriel\/scratch-2-scratch-online-tutoriels-ajouter-du-son-dans-scratch\">ajouter-du-son-dans-scratch<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p>Un exemple de portrait\u00a0?<i> <\/i><\/p>\n<ul>\n<li>\u00a0Voici le r\u00e9sultat partag\u00e9 sur la plateforme Scratch :<br \/>\n<a href=\"https:\/\/scratch.mit.edu\/projects\/98454325\/#fullscreen\">https:\/\/scratch.mit.edu\/projects\/98454325\/#fullscreen<\/a><\/li>\n<li>Et le code qui va avec :<br \/>\n<a href=\"https:\/\/scratch.mit.edu\/projects\/98454325\/#editor\">https:\/\/scratch.mit.edu\/projects\/98454325\/#editor<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p><i>Vous avez fini ? Et si vous aussi vous appreniez \u00e0 partager votre cr\u00e9ation ? <\/i><\/p>\n<p><b>Action 4 \u2013 Partagez votre programme<\/b><\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/player.vimeo.com\/video\/162531999?app_id=122963\" width=\"850\" height=\"478\" frameborder=\"0\" title=\"FR_3075566_decouvrir-la-programmation-creative_P1CH3A\" allow=\"autoplay; fullscreen\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<blockquote><p><b>Niveau 1 \u2013 Quatri\u00e8me d\u00e9fi\u00a0: Partager\u00a0! <\/b>Maintenant il ne vous reste qu\u2019\u00e0 ajouter votre projet au Studio Class\u2019Code\/FTV \u00a0<a href=\"https:\/\/scratch.mit.edu\/studios\/1945619\">https:\/\/scratch.mit.edu\/studios\/1945619<\/a> pour le partager et retrouvez ceux des autres\u00a0!<\/p><\/blockquote>\n<p>Ici, on cr\u00e9e un Studio d\u00e9di\u00e9 pour les jeunes sur le mod\u00e8le de <a href=\"https:\/\/scratch.mit.edu\/studios\/1945619\/\">https:\/\/scratch.mit.edu\/studios\/1945619<\/a><\/p>\n<p>Et voil\u00e0 ! Vous venez de cr\u00e9er votre premier programme. Pour cela vous avez con\u00e7u un algorithme, c\u2019est \u00e0 dire une suite d\u2019instructions\u00a0 pr\u00e9cises que vous avez cod\u00e9 gr\u00e2ce \u00e0 un langage, ici les blocs de Scratch, afin que l\u2019ordinateur puisse l\u2019ex\u00e9cuter.<\/p>\n<blockquote><p><b>Niveau 1 &#8211; Question :<\/b> Mais au fait,\u00a0savez-vous d\u2019o\u00f9 vient le mot Algorithme ? Et comment l&rsquo;expliquer \u00e0 votre entourage ?<\/p><\/blockquote>\n<p><b>Action 5 \u2013 Prendre du recul\u00a0: l\u2019histoire des algorithmes \u00a0<\/b><\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/player.vimeo.com\/video\/159348634?app_id=122963\" width=\"850\" height=\"478\" frameborder=\"0\" title=\"FR_3075566_decouvrir-la-programmation-creative_P1CH4A\" allow=\"autoplay; fullscreen\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p>Coder, comme vous venez de le faire avec Scratch, c\u2019est tout simplement le fait de donner des instructions pr\u00e9cises \u00e0 l\u2019ordinateur (avec les diff\u00e9rents blocs de Scratch par exemple), qu\u2019il devra ensuite ex\u00e9cuter pour donner le r\u00e9sultat que vous souhaitiez obtenir (votre portrait !). <strong>Coder est donc l&rsquo;activit\u00e9 qui permet de voir se concr\u00e9tiser ses id\u00e9es<\/strong>. Mais rien n&#8217;emp\u00eache ces id\u00e9es de na\u00eetre et de m\u00fbrir en dehors de toute forme de programmation (et donc m\u00eame sans ordinateur !), en utilisant simplement le raisonnement comme moteur principal.<\/p>\n<p><i>Allez \u2026 on passe au niveau 2 ?<\/i><\/p>\n<p><b>B &#8211; Cr\u00e9ez votre histoire interactive<\/b><\/p>\n<p><b>Action 6 \u2013 Changez de d\u00e9cor<\/b><b>\u00a0\u00a0 <\/b><\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/player.vimeo.com\/video\/162555047?app_id=122963\" width=\"850\" height=\"478\" frameborder=\"0\" title=\"FR_3075566_decouvrir-la-programmation-creative_P2CH1A\" allow=\"autoplay; fullscreen\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<blockquote><p>&nbsp;<\/p>\n<p><b>Niveau 2 &#8211; Votre premier d\u00e9fi :<\/b> <b>Voici mon h\u00e9ros\u00a0!<br \/>\n<\/b>Choisissez un h\u00e9ros dans la biblioth\u00e8que de lutin ou cr\u00e9ez le v\u00f4tre\u00a0et pr\u00e9sentez-le sur le mod\u00e8le de la carte postale anim\u00e9e ;<br \/>\nMaintenant, votre h\u00e9ros part \u00e0 l\u2019aventure\u00a0! Faites-le changer de d\u00e9cor\u2026<\/p><\/blockquote>\n<p id=\"r-3672558\" class=\"hoveredCourseElement\" data-claire-element-id=\"5885824\">Ensuite ? Prenons un deuxi\u00e8me lutin. Apr\u00e8s que le premier lutin a fait basculer l\u2019arri\u00e8re-plan, votre deuxi\u00e8me lutin doit faire une action (provoqu\u00e9e par le changement d\u2019arri\u00e8re-plan donc).<\/p>\n<p id=\"r-3672738\" class=\"\" data-claire-element-id=\"5886004\">Avez-vous r\u00e9ussi ? Une mani\u00e8re parmi d\u2019autres de relever le d\u00e9fi se trouve dans la vid\u00e9o.<\/p>\n<p><b>Action 7 \u2013 Posez vos conditions<\/b><\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/player.vimeo.com\/video\/162555048?app_id=122963\" width=\"850\" height=\"478\" frameborder=\"0\" title=\"FR_3075566_decouvrir-la-programmation-creative_P2CH1B\" allow=\"autoplay; fullscreen\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<blockquote><p><b>Niveau 2 &#8211; Deuxi\u00e8me d\u00e9fi : La rencontre.<br \/>\n<\/b>En route votre h\u00e9ros rencontre un \u00e9trange personnage\u00a0: Posez un autre lutin sur la sc\u00e8ne.<br \/>\nSi votre h\u00e9ros le touche alors quelque chose se produit. \u00a0Mais quoi ? A vous de d\u00e9cider ! Et si votre h\u00e9ros ne le touche plus ?<\/p><\/blockquote>\n<p>Vous pouvez aussi vous appuyer sur ce <a href=\"https:\/\/openclassrooms.com\/courses\/decouvrir-la-programmation-creative\/utilisez-de-nouveaux-blocs-de-programmation\">tutoriel qui fait d\u00e9couvrir de nouvelles instructions<\/a>.<\/p>\n<p><b>Action 8 \u2013 Synchronisation<\/b><\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/player.vimeo.com\/video\/162555049?app_id=122963\" width=\"850\" height=\"478\" frameborder=\"0\" title=\"FR_3075566_decouvrir-la-programmation-creative_P2CH1C\" allow=\"autoplay; fullscreen\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p>Vous \u00eates \u00e0 pr\u00e9sent capable de provoquer des interactions entre vos personnages et vos d\u00e9cors, en utilisant des conditions. Allons encore plus loin dans ces interactions, avec la notion de synchronisation.<\/p>\n<blockquote><p><b>Niveau 2 &#8211; Troisi\u00e8me d\u00e9fi<\/b> : <b>Le dialogue s\u2019engage.<br \/>\n<\/b>Il s\u2019ensuit un long dialogue entre le h\u00e9ros et cet \u00e9trange personnage et peut \u00eatre de nouvelles aventures.<br \/>\n\u00c0 vous de nous raconter en veillant \u00e0 ce qu\u2019ils ne se coupent pas la parole\u00a0;-).<\/p>\n<p><b>Niveau 2 <\/b><b>\u2013 Quatri\u00e8me d\u00e9fi\u00a0: Partager\u00a0! <\/b>N\u2019h\u00e9sitez pas \u00e0 partager votre aventure sur le Studio Class\u2019CodeFTV\u00a0 <a href=\"https:\/\/scratch.mit.edu\/studios\/1945619\/\">https:\/\/scratch.mit.edu\/studios\/1945619<\/a><\/p>\n<p><b>Niveau 2 &#8211; Question :<\/b> Mais au fait, savez-vous qui a \u00e9crit le tout premier programme ?<br \/>\n[ ]\u00a0Alan Turing<br \/>\n[ ] Al Kwarizmi<br \/>\n[ ]\u00a0Ada Lovelace<\/p><\/blockquote>\n<p><b>Action 9 &#8211;\u00a0 Prendre du recul : Mais qui a \u00e9crit le premier programme\u00a0?<\/b><\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/player.vimeo.com\/video\/159348638?app_id=122963\" width=\"850\" height=\"478\" frameborder=\"0\" title=\"FR_3075566_decouvrir-la-programmation-creative_P3CH4B\" allow=\"autoplay; fullscreen\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p id=\"r-3678394\" class=\"\" data-claire-element-id=\"7418452\">Cette math\u00e9maticienne a vu dans la machine analytique tout le potentiel d\u2019un ordinateur. Non seulement son c\u00f4t\u00e9 universel, capable d\u2019ex\u00e9cuter tout ce qu\u2019on sera capable de lui d\u00e9crire, mais aussi l\u2019impact qu\u2019une telle machine pourrait avoir sur la soci\u00e9t\u00e9. Ada Lovelace s\u2019est tellement passionn\u00e9e pour cette machine et son potentiel, qu\u2019elle sera la premi\u00e8re \u00e0 lui \u00e9crire un programme.<\/p>\n<p><i>Allez, on passe au niveau 3 ?<\/i><\/p>\n<p><b>C \u2013 Cr\u00e9ez votre premier jeu\u00a0!<\/b><\/p>\n<p><b>Action 10 &#8211; \u00a0Contr\u00f4ler votre h\u00e9ros avec les fl\u00e8ches du clavier<\/b><\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/player.vimeo.com\/video\/162970069?app_id=122963\" width=\"850\" height=\"478\" frameborder=\"0\" title=\"FR_3075566_decouvrir-la-programmation-creative_P3CH1B\" allow=\"autoplay; fullscreen\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p>Pour commencer, apprenons \u00e0 interagir avec le clavier, comme les premiers jeux informatiques avant l&rsquo;utilisation de la souris \ud83d\ude42 Nous avons aussi <a href=\"https:\/\/openclassrooms.com\/courses\/decouvrir-la-programmation-creative\/creez-un-jeu-de-labyrinthe-avec-scratch#\/id\/r-4023234\">quelques \u00e9l\u00e9ments tutoriels sur l&rsquo;usage du clavier<\/a>.<\/p>\n<blockquote><p><b>Niveau 3 &#8211; Premier d\u00e9fi : avancer dans le labyrinthe.<br \/>\n<\/b>Votre h\u00e9ros est maintenant bloqu\u00e9 au fond d\u2019un labyrinthe, \u00e0 vous de le dessiner.<br \/>\n\u00c9crivez ensuite un programme pour que vous puissiez l\u2019aider \u00e0 en sortir avec les fl\u00e8ches du clavier.<br \/>\nAttention, s&rsquo;il touche un mur, alors il ne peut pas avancer.<\/p><\/blockquote>\n<p>Indice : vous pouvez utiliser le bloc \u201csi couleur touch\u00e9e\u201d pour identifier les murs du labyrinthe.<\/p>\n<p>Un exemple : voici un labyrinthe \u00e0 jouer et \u00e0 remixer : <a href=\"https:\/\/scratch.mit.edu\/projects\/98866892\/\">https:\/\/scratch.mit.edu\/projects\/98866892<\/a><\/p>\n<p><b>Action 11 &#8211; \u00a0Ajouter un niveau de labyrinthe<\/b><\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/player.vimeo.com\/video\/162973008?app_id=122963\" width=\"850\" height=\"478\" frameborder=\"0\" title=\"FR_3075566_decouvrir-la-programmation-creative_P3CH2A\" allow=\"autoplay; fullscreen\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<blockquote><p><b>Niveau 3 &#8211; Deuxi\u00e8me d\u00e9fi : passer au niveau 2\u00a0!<\/b><\/p>\n<p>Lorsque votre h\u00e9ros arrive \u00e0 la sortie alors il change de d\u00e9cor et se retrouve dans un nouveau labyrinthe : Niveau 2 !<\/p><\/blockquote>\n<p><b>Vid\u00e9o 12 &#8211; \u00a0Comptez les niveaux du labyrinthe<\/b><\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/player.vimeo.com\/video\/162974145?app_id=122963\" width=\"850\" height=\"478\" frameborder=\"0\" title=\"FR_3075566_decouvrir-la-programmation-creative_P3CH2B\" allow=\"autoplay; fullscreen\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p>Une <strong>variable<\/strong>, c&rsquo;est un peu comme une bo\u00eete : on peut y ranger des choses du m\u00eame type \u00e0 l&rsquo;int\u00e9rieur \u2013 comme des chaussettes par exemple. Selon la mani\u00e8re dont on va utiliser les objets \u00e0 l&rsquo;int\u00e9rieur de la bo\u00eete, il pourra y en avoir plus ou moins \u2013 on peut enlever des chaussettes de la bo\u00eete le matin, et en remettre en fin de semaine apr\u00e8s la lessive. Le nombre \u00e0 l&rsquo;int\u00e9rieur de cette bo\u00eete peut donc \u00eatre modifi\u00e9 tout au long de votre programme et selon les actions provoqu\u00e9es : il est variable.<\/p>\n<blockquote><p><b>Niveau 3 <\/b><b>\u2013 Troisi\u00e8me d\u00e9fi\u00a0: ajouter un nouveau bloc suppl\u00e9mentaire qui va compter les niveaux pour nous !\u00a0<\/b><\/p>\n<p><b>Niveau 3 <\/b><b>\u2013 Quatri\u00e8me d\u00e9fi\u00a0: Partager\u00a0! <\/b>N\u2019h\u00e9sitez pas \u00e0 partager votre labyrinthe sur le Studio Class\u2019CodeFTV <a href=\"https:\/\/scratch.mit.edu\/studios\/1945619\">https:\/\/scratch.mit.edu\/studios\/1945619<\/a><\/p>\n<p><b>Niveau 3 \u2013 Question\u00a0: <\/b>Est-il possible d\u2019\u00e9crire un programme pour que votre h\u00e9ros sorte de tous les labyrinthes du monde\u00a0? C&rsquo;est une question difficile, cherchez juste une premi\u00e8re r\u00e9ponse g\u00e9n\u00e9rale.<\/p><\/blockquote>\n<p><b>Action13 &#8211; Comment gagner \u00e0 tous les coups gr\u00e2ce aux algorithmes ?<\/b><\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/player.vimeo.com\/video\/162978304?app_id=122963\" width=\"850\" height=\"478\" frameborder=\"0\" title=\"FR_3075566_decouvrir-la-programmation-creative_P3CH3A\" allow=\"autoplay; fullscreen\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<blockquote><p><b>Niveau 3 Activit\u00e9 \u2013 Et maintenant gagnez\u00a0!<br \/>\n<\/b>Mat\u00e9riel\u00a0: 16 allumettes (ou crayon, caillou, etc) + un adversaire ou si vous n\u2019en avez pas cliquez ici <a href=\"https:\/\/scratch.mit.edu\/projects\/91143670\/#fullscreen\">https:\/\/scratch.mit.edu\/projects\/91143670\/ &#8211; fullscreen<\/a><br \/>\nEssayez de mettre au point une strat\u00e9gie gagnante !<\/p><\/blockquote>\n<p><i>Vous avez pu trouver\u00a0? La r\u00e9ponse est <\/i><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=qCcwfSpFR24\"><i>donn\u00e9e ici.<\/i><\/a><\/p>\n<p>Et ces activit\u00e9s sans ordinateur avec les objets du quotidien, c&rsquo;est aussi de l\u2019informatique\u00a0! Plus de tours de magie sans ordinateur ? Allons\u00a0 <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=9AtmJ9mTaB0&amp;list=PLWvGMqXvyJAPSMFgCiy6qVHW9bAPu93X5\">regarder Marie nous en proposer<\/a>.<\/p>\n<p><strong>D &#8211; Conclusion.<\/strong><\/p>\n<p>Tout le monde sait faire du <a href=\"http:\/\/scratch.mit.edu\/\">Scratch<\/a> maintenant \u2026 et vous ? aussi !<\/p>\n<p>Reste maintenant le plus difficile et le plus passionnant \u2026 parce que apprendre \u00e0 coder ne sert \u00e0 rien \u2026 si cela ne sert \u00e0 rien : alors vous \u00e0 quoi cela va-t-il vous servir ?<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tout le monde sait faire du Scratch maintenant \u2026 euh vous pas vraiment ? Pourtant le professeur de fran\u00e7ais profite de l&rsquo;apprentissage du code pour faire r\u00e9aliser des narrations interactives aux enfants afin de les rendre actifs par rapport \u00e0 l&rsquo;apprentissage de la r\u00e9daction, la professeure de math\u00e9matiques donne des exercices beaucoup plus attrayants, et au centre\u2026<\/p>\n<p class=\"continue-reading-button\"> <a class=\"continue-reading-link\" href=\"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/initiation-a-scratch-en-autonomie\/\">Lire la suite<i class=\"crycon-right-dir\"><\/i><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":36,"featured_media":585,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"twitterCardType":"summary","cardImageID":0,"cardImage":"","cardTitle":"","cardDesc":"","cardImageAlt":"","cardPlayer":"","cardPlayerWidth":0,"cardPlayerHeight":0,"cardPlayerStream":"","cardPlayerCodec":"","footnotes":""},"categories":[15],"tags":[],"class_list":["post-1910","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-archive"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1910","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/wp-json\/wp\/v2\/users\/36"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1910"}],"version-history":[{"count":13,"href":"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1910\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2556,"href":"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1910\/revisions\/2556"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/wp-json\/wp\/v2\/media\/585"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1910"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1910"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1910"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}