{"id":2394,"date":"2018-07-16T11:00:09","date_gmt":"2018-07-16T09:00:09","guid":{"rendered":"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/?p=2394"},"modified":"2019-03-15T14:52:44","modified_gmt":"2019-03-15T13:52:44","slug":"classcode-participe-a-lecole-dans-la-societe-du-numerique-ecolenumerique","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/classcode-participe-a-lecole-dans-la-societe-du-numerique-ecolenumerique\/","title":{"rendered":"Class\u00b4Code participe \u00e0 \u00ab l’\u00e9cole dans la soci\u00e9t\u00e9 du num\u00e9rique #\u00c9coleNum\u00e9rique \u00bb"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>Le num\u00e9rique est aussi une culture, qui permet \u00e0 la d\u00e9mocratie d’\u00eatre plus participative. Le site Parlement & Citoyens<\/a>\u00a0 concr\u00e9tise cette possibilit\u00e9 et permet aux citoyen\u00b7ne\u00b7s et aux parlementaires de rechercher ensemble les solutions aux probl\u00e8mes de notre pays. En ce qui concerne l’\u00e9cole dans la soci\u00e9t\u00e9 du num\u00e9rique<\/a> #\u00c9coleNum\u00e9rique, Class\u00b4Code avait \u00e9videmment un t\u00e9moignage \u00e0 apporter. Partageons ici les contributions de Sophie de Quatrebarbes<\/a> qui porte notre projet.<\/p>\n

Proposition:\u00a0B\u00e9n\u00e9fices attendus du num\u00e9rique<\/h2>\n

Des g\u00e9n\u00e9rations mieux form\u00e9es aux comp\u00e9tences informatiques<\/b><\/h3>\n

\"\"<\/a>Le d\u00e9ploiement des outils num\u00e9riques individuels permet de mieux pr\u00e9parer les les \u00e9l\u00e8ves aux comp\u00e9tences qui leur seront demand\u00e9es sur le march\u00e9 du travail, dans l\u2019utilisation bureautique (traitement de texte, tableur, etc.) mais aussi dans la programmation. Les jeunes ne sont pas forc\u00e9ment form\u00e9s \u00e0 des logiciels sp\u00e9cifiques, mais ils d\u00e9veloppent ainsi une agilit\u00e9 informatique (une \u201clitt\u00e9ratie num\u00e9rique\u201d) qui leur permettra de s\u2019adapter \u00e0 des environnements en constante transformation.<\/p>\n

+1 <\/b><\/h3>\n

\u2026 pour former les m\u00e9diateurs \u00e9ducatifs \u00a0(enseignants, \u00e9ducateurs, animateurs) \u00e0 la pens\u00e9e informatique pour toucher TOUS les enfants.<\/p>\n

L’\u00e9cole a pour vocation de transmettre des savoirs de base utiles \u00e0 la construction d’un citoyen \u00e9clair\u00e9, capable de s’ins\u00e9rer et d’influer sur la soci\u00e9t\u00e9 \u00e9conomique et politique. Pour ce faire, il est n\u00e9cessaire qu\u2019il soit en possession de comp\u00e9tences et savoirs p\u00e9rennes.<\/p>\n

En ce qui concerne le num\u00e9rique, il faut sortir d’une formation aux usages qui sera rapidement obsol\u00e8te. Les usages changent beaucoup plus vite que l’\u00e9cole qui sera toujours \u00e0 la tra\u00eene en d\u00e9calage (?). Le temps de former tout le monde et on n’utilisera plus de souris pour commander nos actions sur l\u2019ordinateur, on trouvera un nouveau moyen de capter nos donn\u00e9es, etc.<\/p>\n

Il faut donc penser long terme et fondamentaux – en ne suivant pas les modes – pour \u00e9voluer dans ce monde et le faire \u00e9voluer : cr\u00e9ativit\u00e9, travail collaboratif, esprit critique, recherche de l’information, logique, etc.<\/p>\n

C’est d’ailleurs souvent sur les aspects p\u00e9dagogiques que r\u00e9sident les freins les plus forts : on peut faire de l’informatique comme on enseignait le latin (pareil pour les langues vivantes d’ailleurs). Or l’un et l’autre peuvent s’enseigner diff\u00e9remment pour former des citoyens capables et c’est ce dont on a le plus besoin.<\/p><\/blockquote>\n

\u00c9ducation \u00e0 la pens\u00e9e informatique et aux humanit\u00e9s num\u00e9riques<\/b><\/h3>\n

\"\"<\/a>Le d\u00e9veloppement de l\u2019enseignement des humanit\u00e9s num\u00e9riques doit permettre la compr\u00e9hension des notions qui sous-tendent la transformation en cours (algorithmes, bases de donn\u00e9es, intelligence artificielle, etc.) et des changements de paradigme soci\u00e9tal et culturel qu\u2019elle implique, afin de placer les jeunes citoyens dans une logique active et non de simple consommateurs.<\/p>\n

+1 <\/b><\/h3>\n

Cette proposition est en dialogue \u00e9troit avec la proposition sur les comp\u00e9tences informatiques (cf mon commentaire sur \u00ab\u00a0Des g\u00e9n\u00e9rations mieux form\u00e9es aux comp\u00e9tences informatiques\u00a0\u00bb).<\/p>\n

Merci d’avoir utilis\u00e9 l’expression pens\u00e9e informatique ! Nous avions fait ce choix il y a quelques ann\u00e9e et malgr\u00e9 les nombreuses remarques que cela a suscit\u00e9, nous en sommes toujours satisfait. Cela veut dire ce que cela veut dire. Il ne faut pas avoir peur d\u2019utiliser les mots justes. L\u2019informatique, c\u2019est une science au m\u00eame titre que la physique ou la m\u00e9canique tandis que le mot num\u00e9rique est utilis\u00e9 \u00e0 toutes les sauces et dilue la pr\u00e9cision de la pens\u00e9e. Cela ne veut pas dire que l\u2019on ne doit pas se poser des questions sur les enjeux de cette sciences, son impact sur la soci\u00e9t\u00e9, la fa\u00e7on dont les hommes doivent s\u2019en saisir, etc.<\/p>\n

R\u00e9f\u00e9rences : le t\u00e9moignage de Daniel H\u00e9rin<\/a>\u00a0 et le t\u00e9moignage d’une enseignante form\u00e9e \u00e0 Class’Code<\/a>.<\/p>\n

 <\/p><\/blockquote>\n

Une libert\u00e9 p\u00e9dagogique renouvel\u00e9e<\/b><\/h3>\n

\"\"<\/a>Pour plus de 90% des enseignants du second degr\u00e9, le num\u00e9rique est un plus pour diversifier les pratiques p\u00e9dagogiques (source: enqu\u00eate PROFETIC 2016<\/a>). La d\u00e9mat\u00e9rialisation facilite par exemple la mise en place de dispositifs de p\u00e9dagogie active tels que la classe invers\u00e9e, la m\u00e9thode Montessori, la ludification (serious gaming) ou encore l\u2019enseignement mutuel. Les professeurs peuvent plus facilement adapter leurs m\u00e9thodes aux objectifs vis\u00e9s et cr\u00e9er un cours plus dynamique en variant les approches.<\/p>\n

+1<\/strong><\/h3>\n

Oui mais… En effet cela facilite la mise en place de p\u00e9dagogies actives mais plus que cela, les p\u00e9dagogies actives sont indispensables \u00e0 l’apprentissage du num\u00e9rique. Pour autant le num\u00e9rique est un outil, es effets r\u00e9sultent donc de l’usage que l’on en fait.<\/p>\n

Il en r\u00e9sulte deux choses inverses :<\/p>\n

– le num\u00e9rique est vu par les tenants des p\u00e9dagogies actives comme un cheval de Troie permettant (enfin !) de faire entrer et de g\u00e9n\u00e9raliser ces p\u00e9dagogies qui ont fait leur preuve et qui sont loin d’\u00eatre si nouvelles – on parle de p\u00e9dagogies n\u00e9es il y a plus d’un si\u00e8cle ! Freinet est n\u00e9 en 1896, Montessori en 1870… pas s\u00fbre que ce soit l’ordinateur qui ait guid\u00e9 leur pens\u00e9e !<\/p>\n

– le num\u00e9rique est mis en oeuvre par la majorit\u00e9 des enseignants sans revoir leurs pratiques p\u00e9dagogiques. On peut utiliser le TNI comme un projecteur, programmer des logiciels qui laissent encore moins de libert\u00e9 qu’un livre (je ne peux plus aller voir la fin de l’histoire), etc.<\/p>\n

On peut se dire que c’est d\u00e9j\u00e0 \u00e7a… que ce n’est pas non plus l’informatique qui r\u00e9volutionera les pratiques… que vous voyez bien que l’informatique \u00e7a ne marche pas…. etc<\/p><\/blockquote>\n

Proposition:\u00a0 Freins identifi\u00e9s au d\u00e9veloppement du num\u00e9rique<\/h2>\n

Manque de formation des enseignants<\/b><\/h3>\n

\"\"<\/a>Dans leur grande majorit\u00e9, les enseignants sont demandeurs de formations au num\u00e9rique et aux p\u00e9dagogies actives, mais l\u2019\u00c9ducation nationale peine \u00e0 r\u00e9pondre \u00e0 ces besoins. L\u2019autoformation pallie quelque peu ce manque, de m\u00eame que l\u2019approche pair-\u00e0-pair, qui permet de diffuser certaines bonnes pratiques. Les enseignants se forment au num\u00e9rique par n\u00e9cessit\u00e9 ou par int\u00e9r\u00eat pour le sujet, mais l\u2019institution ne les y incite pas suffisamment.<\/i><\/p>\n

+1 <\/b><\/h3>\n

\u00c0 la rentr\u00e9e 2016, on a modifi\u00e9 les programmes avec l’introduction de l’algorithme d\u00e8s l’\u00e9cole primaire sans pr\u00e9voir de formation pr\u00e9alable et la formation est renvoy\u00e9e sur le temps personnel des enseignants. Les cons\u00e9quences et constats que nous faisons :<\/p>\n

– touche les enseignant motiv\u00e9s, pas ceux qui en ont le plus besoin<\/p>\n

– envoie le signal \u00ab encore un effet de mode, si j’attends suffisamment (changement de programme \u00e0 chaque Gouvernement) \u00e7a va passer et je n’aurai pas eu besoin de m’y mettre \u00bb partag\u00e9 \u00e0 diff\u00e9rents niveaux de l’EN, y compris par le corps des inspecteurs qui agit comme un v\u00e9ritable verrou.<\/p>\n

– les enseignants n\u2019ont que 9h de formation continue par an dans le premier degr\u00e9 et rien dans le second. Dans ces 9h de formation, 6 sont impos\u00e9es par l\u2019inspecteur et 3 laiss\u00e9es \u00e0 la discr\u00e9tion de l\u2019enseignant.<\/p>\n

– former les enseignants co\u00fbte cher en temps de mise \u00e0 disposition : il repr\u00e9sente le nombre de jours de formation multipli\u00e9 par le nombre d\u2019enseignants<\/p>\n

– l\u2019informatique et le num\u00e9rique remettent en cause les pratiques p\u00e9dagogiques et la posture de l\u2019enseignant (il n\u2019y a pas une seule bonne r\u00e9ponse, p\u00e9dagogie de projets, etc.) et c\u2019est un frein majeur \u00e0 son d\u00e9ploiement car ouvrir le d\u00e9bat n\u00e9cessite une bonne dose de confiance en soi.<\/p>\n

–> il se passe des choses mais si on veut passer \u00e0 l’\u00e9chelle, il faut sortir des \u00ab\u00a0exp\u00e9rimentations\u00a0\u00bb sur les \u00ab\u00a0nouvelles technologie\u00a0\u00bb et inscrire \u00ab ces technologie actuelles \u00bb dans la \u00ab\u00a0formation de base\u00a0\u00bb en visant le temps long et pas les effets \u00e0 court terme tout en acceptant une grande diversit\u00e9 de situations.<\/p><\/blockquote>\n

Proposition : Solutions envisageables au d\u00e9veloppement du num\u00e9rique<\/h2>\n

Introduire un enseignement d\u2019Initiation \u00e0 l\u2019informatique et au codage<\/b><\/h3>\n

\"\"<\/a>La prise en charge par l\u2019\u00e9ducation nationale de l\u2019initiation \u00e0 l\u2019informatique d\u00e8s le plus jeune \u00e2ge appara\u00eet comme n\u00e9cessaire aujourd\u2019hui par souci d\u2019\u00e9galit\u00e9 des chances, car si l\u2019\u00e9cole ne s\u2019en charge pas, des acteurs priv\u00e9s le feront: codage, mais aussi introduction des notions de base de l\u2019informatique d\u2019aujourd\u2019hui, telles que la relation client \/ serveur ou la donn\u00e9e. Cette initiation ne requiert pas n\u00e9cessairement l\u2019utilisation d\u2019ordinateurs ou de tablettes, mais elle n\u00e9cessite des professeurs form\u00e9s \u00e0 ces questions.<\/p>\n

+1 <\/b><\/h3>\n

Cet enseignement est en fait d\u00e9j\u00e0 inscrit dans les programmes depuis la rentr\u00e9e 2016. Cependant :<\/p>\n

– il est peu lisible car ce n’est pas une mati\u00e8re \u00e0 part enti\u00e8re. Il faut souvent rassurer ou \u00e9clairer les enseignants en leur disant : \u201coui, oui c’est dans les programmes\u201d.<\/p>\n

– il faudrait par contre qu’il y reste !<\/p>\n

– les enseignants n’ont pas \u00e9t\u00e9 form\u00e9s<\/p>\n

– initiation oui mais c’est un premier pas > pour le moment tout le monde d\u00e9bute : quel que soit le niveau personne n’en a jamais fait. En CM1 ou en seconde c’est \u00ab\u00a0pareil\u00a0\u00bb. Ca ne sera pas toujours le cas. Lorsque les \u00e9l\u00e8ves auront d\u00e9j\u00e0 fait de l’informatique en primaire il faudra pouvoir aller plus loin au coll\u00e8ge puis au lyc\u00e9e.<\/p>\n

De m\u00eame nous sommes tout \u00e0 fait pour les activit\u00e9s d\u00e9branch\u00e9es (sans ordinateur) :<\/p>\n

– c’est un tr\u00e8s bon vecteur p\u00e9dagogique pour faire comprendre les fondements de l’informatique<\/p>\n

– elles permettent de ne pas se cacher derri\u00e8re des contingences techniques<\/p>\n

– elles ne doivent pas servir \u00e0 nier les probl\u00e9matiques de mat\u00e9riel<\/p>\n

– elles ne doivent pas servir de paravent pour ne pas se mettre \u00e0 l’informatique<\/p>\n

* Sanctuariser l\u2019apprentissage des fondamentaux du num\u00e9rique pour toutes et tous dans l\u2019\u00e9ducation (primaire et secondaire, p\u00e9riscolaire)<\/p>\n

* Faire de la ma\u00eetrise des fondamentaux num\u00e9riques un enjeu permettant \u00e0 la France de relever les d\u00e9fis \u00e9conomiques et strat\u00e9giques du 21\u00e8me si\u00e8cle en donnant \u00e0 tous les citoyens le bagage minimal n\u00e9cessaire \u00e0 l\u2019exercice plein et entier de leurs comp\u00e9tences dans le monde num\u00e9rique actuel.<\/p><\/blockquote>\n

 <\/p>\n

Mieux accompagner la formation des enseignants<\/b><\/h3>\n

\"\"<\/a>D\u00e9velopper un plan prot\u00e9iforme qui r\u00e9ponde en amont \u00e0 la n\u00e9cessit\u00e9 de former aux usages num\u00e9riques \u00a0afin de sensibiliser \u00e0 ses potentialit\u00e9s et qui en aval soit orient\u00e9 vers les besoins concrets et les demandes des enseignants. Cette solution de formation prot\u00e9iforme doit reposer sur l\u2019\u00c9ducation nationale et les associations, proposer une multiplicit\u00e9 de regards (pair-\u00e0-pair, formateurs de l\u2019EN et intervenants externes) et prendre des formes vari\u00e9es (MOOC, formations en pr\u00e9sentiel, ateliers dans l\u2019\u00e9tablissement, Hackathons, etc.) qui font \u00e9cho aux modalit\u00e9s actuelles de formation des enseignants.<\/p>\n

+1 <\/b><\/h3>\n

Lanc\u00e9 en 2015, le projet Class\u2019Code offre \u00e0 l\u2019ensemble des professionnels de l\u2019\u00e9ducation une solution de formation innovante reposant sur :
\n– des ressources \u00e9ducatives libres con\u00e7ues par les meilleurs sp\u00e9cialistes en didactique des sciences du num\u00e9rique;
\n– des temps de rencontres permettant aux p\u00e9dagogues et aux professionnels de l\u2019informatique d\u2019\u00e9changer en pr\u00e9sentiel et de monter en comp\u00e9tences.<\/p>\n

C\u2019est d\u2019ores et d\u00e9j\u00e0 un succ\u00e8s ! Plus de 50 000 personnes ont b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 de ce projet, r\u00e9cemment laur\u00e9at du prix de la meilleure ressource \u00e9ducative informatique en Europe. Le taux de satisfaction proche de 90% t\u00e9moigne de la qualit\u00e9 des formations propos\u00e9es tandis que le nombre d\u2019inscriptions aux formations en ligne est dix fois sup\u00e9rieur \u00e0 celui de Moocs \u00e9quivalents.<\/p>\n

Cependant, notre objectif est plus ambitieux encore. Pour que chaque enfant et \u00e0 terme chaque citoyen.ne<\/a> re\u00e7oivent cet enseignement fondamental du 21\u00e8me si\u00e8cle, ce sont au moins 300 000 personnes que nous devons toucher.<\/p>\n

* Donner aux enseignants et aux \u00e9ducateurs les moyens de se former pour d\u00e9livrer ces enseignements dans de bonnes conditions en inscrivant cette formation au Plan national de Formation (PNF)<\/p>\n

* Inscrire la formation \u00e0 la pens\u00e9e informatique dans les cursus des ESPE de fa\u00e7on \u00e0 ce que tous les nouveaux enseignants poss\u00e8dent ce bagage minimal et soient en capacit\u00e9 de le transmettre.<\/p>\n

* Faire de la m\u00e9diation au num\u00e9rique un enjeu majeur de la formation sup\u00e9rieure en inscrivant dans le cursus des \u00e9tudiants de master et d\u2019\u00e9cole sup\u00e9rieure d\u2019informatique une UV m\u00e9diation \u00e0 valider en participant \u00e0 la formation des citoyens et notamment des enfants et des enseignants<\/p>\n

* Favoriser le rapprochement des acteurs locaux en soutenant la mise en place et l\u2019animation sur la dur\u00e9e des r\u00e9seaux sur les territoires : r\u00e9seaux d\u2019apprenants, de facilitateurs, de partenaires, etc.<\/p>\n

* Inciter les entreprises du num\u00e9rique au m\u00e9c\u00e9nat de comp\u00e9tence en lib\u00e9rant sur la base du volontariat des heures de travail r\u00e9mun\u00e9r\u00e9 pour faire de la m\u00e9diation sur ces sujets.<\/p><\/blockquote>\n

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Le num\u00e9rique est aussi une culture, qui permet \u00e0 la d\u00e9mocratie d’\u00eatre plus participative. Le site Parlement & Citoyens\u00a0 concr\u00e9tise cette possibilit\u00e9 et permet aux citoyen\u00b7ne\u00b7s et aux parlementaires de rechercher ensemble les solutions aux probl\u00e8mes de notre pays. En ce qui concerne l’\u00e9cole dans la soci\u00e9t\u00e9 du num\u00e9rique #\u00c9coleNum\u00e9rique, Class\u00b4Code avait \u00e9videmment un t\u00e9moignage \u00e0 apporter.\u2026<\/p>\n

Lire la suite<\/i><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":36,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"twitterCardType":"summary","cardImageID":0,"cardImage":"","cardTitle":"","cardDesc":"","cardImageAlt":"","cardPlayer":"","cardPlayerWidth":0,"cardPlayerHeight":0,"cardPlayerStream":"","cardPlayerCodec":"","footnotes":""},"categories":[15],"tags":[],"class_list":["post-2394","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-archive"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2394","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/wp-json\/wp\/v2\/users\/36"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2394"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2394\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2435,"href":"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2394\/revisions\/2435"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2394"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2394"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/project.inria.fr\/classcode\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2394"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}